这时
，，，，，，小明和他的朋侪们被老张先生带到了讲台前
，，，，，，接受了一番严肃的训斥?。。。老张先生并没有将小明和他的朋侪们处分
，，，，，，而是提出了一个有趣的建议：“你们这次的开顽笑虽然有趣
，，，，，，但也破损了课堂纪律。。。但我也希望你们能从中学到一些工具。。。”

老张先生提出了一个本钱效益剖析的问题：“你们这次的开顽笑
，，，，，，从?本钱和效益两个方面来看
，，，，，，事实是不是值得的呢？？”小明和他的朋侪们愣了一下
，，，，，，但随后他们最先认真思索这个问题。。。

老张先生继续说道：“从成原来看
，，，，，，你们投入了一些时间和质料来准备这个开顽笑
，，，，，，但这些投入并没有带来任何有意义的学习效果。。。反而
，，，，，，你们在课堂上失去了名贵的学习时间。。。从效益来看
，，，，，，这个开顽笑虽然在短期内带来了笑声
，，，，，，但从恒久来看
，，，，，，却破损了课堂的纪律
，，，，，，影响了其他同砚的学习。。。

课堂最先
，，，，，，老张先生如往常一样最先解说新的知识点。。。小明和他的朋侪们悄悄地将“困困”放进老张先生句号的最后一页上。。。时间似乎在这一刻变得?异常唬
；；郝
，，，，，，他们主要地看着老张先生是否会发明这个“小小”的神秘。。。老张先生似乎并没有察觉到什么异常
，，，，，，继续她的解说。。。

就在小明和他的朋侪们以为他们乐成逍遥法外时
，，，，，，老张先生突然停下来
，，，，，，拿起了那本课本
，，，，，，准备做最后一部分的解说。。。这时
，，，，，，老张先生的手指正好遇到了谁人装有“困困”的塑料袋。。。瞬间
，，，，，，石子和干粮在书页中滑落
，，，，，，发出了响亮的声响。。。整个课堂瞬间陷入了一片哗然。。。

“怎么回事？？”老张先生愣了一下
，，，，，，然后抬起头来
，，，，，，看了看学生们。。。小明和他的朋侪们脸上都露出了一丝愧疚
，，，，，，但他们照旧忍不住咯咯地笑了起来。。。

老张先生深吸了一口吻
，，，，，，然后露出了一丝无奈的笑容。。。“这真是一次?特别的课堂
，，，，，，”她说
，，，，，，“看来有些同砚还在实验新的?开顽笑方法。。。”

”

小明和他的朋侪们听着老张先生的话
，，，，，，徐徐意识到?自己的行为确实有其本钱。。。他们最先思索
，，，，，，若是他们把这些时间和精神用在学习上
，，，，，，会不会有更好的效益呢？？

在老张先生的?指导下
，，，，，，小明和他的?朋侪们最先认真反思自己的行为
，，，，，，并且决议以后以后改变。。。他们意识到
，，，，，，课堂开顽笑虽然在短期内可能带来笑声和欢喜
，，，，，，但从恒久来看却对他们的学习和未来造成了倒运影响。。。他们决议将以后的时间和精神用在更有意义的事情上。。。

为了进一步深化这个本钱效益剖析
，，，，，，老张先生提议
，，，，，，小明和他的朋侪们可以写一篇关于这次开顽笑的反思文章
，，，，，，并?剖析其中的本钱和效益。。。这篇文章不但可以帮?助他们更好地?明确自己的行为
，，，，，，还可以作为班级的一次有趣的教育实践。。。

小明和他的朋侪们最先认真地写作
，，，，，，他们列出了这次开顽笑的各个方面。。。他们剖析了开顽笑的本钱：时间、质料和精神。。。他们还详细列出了这些本钱在现实中的详细体现
，，，，，，例如制作“困困”所破费的时间和质料
，，，，，，以及他们在课堂上分神的时间。。。

什么是“把困困放到先生句号里”

“把困困放到先生句号里”是一个比喻性的表达
，，，，，，形象地形貌了学生在誊写或表达历程中
，，，，，，忽视了句子的竣事
，，，，，，甚至在句号之后继续加入不相关或不完整的内容。。。这种征象在语法学习中尤为常见
，，，，，，尤其是在初学者和中学生中。。。这个征象的背后
，，，，，，现实上展现了学生对句子结构、语法用法等方面的明确不敷深入。。。

把字句只能用来体现完成行动

有些学生可能以为“把”字句只能用来形貌已经完成的行动。。。事实上
，，，，，，这种认知是有误的。。。虽然“把”字句在表达完成行动时使用频率高
，，，，，，但它也可以用来形貌举行时或者未完成?的行动。。。例如：

他正在把书翻阅。。。（举行时）他可能把问题解决了。。。（可能已经完成）

校对：王志(1C0m4pJyqZtPma0S7t9ZFfz4hTykKag)